——南京市教育科学“十三五”规划课题结题、开题活动成功举办

2020年6月4日下午，南京市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》 结题活动和南京市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》开题活动在南京市金陵汇文学校二楼会议室成功举行。

参加此次活动的专家有：江苏省教研室化学教研员、正高级教师、特级教师赵华，南京市教科所副所长、正高级教师、特级教师张爱平，南京市教科所教师发展处主任李洵，中学语文特级教师、鼓楼区教师发展中心中学研训部副主任曹茂昌，鼓楼区化学教研员黄海彬，南京六十六中学校长许能荣，南师附中树人学校副校长汤玲，南京市芳草园小学校长高丛林，南京市汉江路小学校长吴兴等。南京市金陵汇文学校常务副校长石颖，副校长许天枢，教师发展中心副主任平元超和参与课题研究的化学老师参加了本次活动。

活动由曹茂昌主任主持。他首先介绍了参加活动的领导、专家及课题组主要成员。接着南京市金陵汇文学校常务副校长石颖向参加会议的专家、领导表示热烈的欢迎，她表述南京市金陵汇文学校非常注重教科研，学校办学以来化学组成绩斐然。

南京市金陵汇文学校张绪生老师代表课题组作课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》研究报告。他分别从研究的背景和意义、课题的概念界定、研究目标、研究内容、研究过程研究成果、课题研究的反思等六个方面对课题结进行了详尽的阐述。南京市金陵汇文学校李亚青老师代表课题组作课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》研究工作报告。她分别从课题的萌发、课题组的正式成立、课题主要活动设计等三个方面进行了汇报。南京市金陵汇文学校张绪生老师代表课题组作课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》开题报告。张绪生老师对问题的提出，课题的核心概念及其界定，研究的目标、内容（或子课题设计）与重点，研究的思路、过程与方法，预期研究成果等五个方面进行了详尽的阐释。论证组专家听取了课题研究报告、研究工作报告和开题报告之后，对课题呈现的丰硕成果予以了充分的肯定，同时也发表了许多中肯的建议和看法。

黄海彬老师认为：课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》报告规范专业，图表丰富，课题研究高效，过程扎实，成果丰硕。课题立意好，关注了教师的专业发展和学生的终身发展。此课题可以延伸到课堂教学，进一步关注初高中衔接以及学科间融合，命题工具的选择要具体呈现。课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》核心概念界定表现性评价包含限制性和开放性两个方面，评价具有可视化、结构化、程序化和素养化。

许能荣校长希望：通过教科研培养教师，通过课题研究促进学生学习的发展，在全区推广课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》研究成果。课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》研究中再增加一点开放性实验，丰富实验的类型，在教材实验的基础上增加趣味性实验、拓展创新性实验，培养学生对实验的兴趣。

汤玲校长认为：以研促教，以研促学。课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》评价的目的是反观教学，服务于教学。要加强结果与过程的联动性。教学要注重循序渐进，新课命题和终端命题要区分，要有维度差别。课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》选题的自主性上要更开放一些，对实验结果的呈现方式要多元化，实现实验育人。

高丛林校长评价：两个课题瞄准终端，显示中考，同时关注学生的终身发展，立意比较高。课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》目标可量化，可操作性强，效果可测评，结果可推广。课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》研究的目标与过程与方法的匹配度有待提高。

吴琴校长认为：课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》工作报告强化组织管理，课题推进及成果呈现很好。课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》提倡中小学衔接，培养实验兴趣和实验品质。

李洵主任认为：评价课题研究难度大，课题组科研素养高。课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》研究过程可增加具体问题呈现，增加个案并进行剖析。课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》研究的实验要有所侧重，典型案例充实。研究内容增加进行访谈师生的现状调查，解决教学中的问题。

张爱平所长期待：课题聚焦评价，从问题出发，通过评价引导教学。评价先于教学，课题具有现实意义。《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》课题文本规范，结构性好，研究过程是基于教学真实朴素的研究，研究过程扎实，研究成果丰硕。进一步加强研究目标和研究内容的一致性，进一步思考课题后续工作，未来成果的辐射。课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》有意义，有价值。核心概念界定要更清晰、准确、上位，本课题界定要再聚焦一些。研究目标和研究内容再简化一些。

赵华老师分享：整体感觉有科研气质，课题研究精、细、实。有课题的教研组有品位，有分数的教研组有地位，有思想的教研组有站位。课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》要进一步思考：1.什么叫命题？命的题主观性强，题的命体现题的价值观；2.命题的研究要基于专业理解、命题技术能力（命题工具的研究）、题的教育理解等的思考；3.题、课、人三者关系的处理与理解，题服务于课和人，要具有激励性、诊断性、评测性；4.呈现命题研究提升教师专业素养，促进学生热爱化学目标达成的干货。追求快乐的高负高效。加强课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》中表现性评价的四个理解：1.谁评价——实施主体；2.评价工具——量化工具、视频、网络平台等；3.评价的分类——实验设计能力、实验观察能力、实验创意能力、实验实施能力、实验应急能力等；4.表现性评价——表性评价、现性评价、表现性评价等。课题基本价值：表现性评价促进实验能力、创新能力的提升。加强动作逻辑和知识逻辑的研究以及两者一致性的研究。评价要有创新性。

曹茂昌主任总结：各位专家对课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》研究成果进行了充分的肯定，对课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》的研究路线、研究策略进行了准确的指导。

最后，南京市金陵汇文学校许天枢副校长代表学校作表态发言，他感谢论证专家提出的宝贵意见，他认为此次课题论证会高水平、全方位、讲实效。

与会专家一致同意课题《基于化学核心素养的中学化学学业水平测试命题研究》结题，课题《核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究》开题。