准确理解情境任务内涵  深入推进主题教研工作

                          ——2024-2025上学期学校主题教研种子教师培训活动综述

2024年12月6日，学校本学期“基于江苏省前瞻性教学改革项目‘指向学习方式变革的多维情境课堂建构和实践’的任务设计策略”主题教研种子教师培训活动在南二楼会议室举行。会上，督导室主任杨友红就情境和任务的关系、情境和和任务的性质等问题作了细致地讲解。会议还讨论了情境任务的多样性以及如何通过情境任务促进学生的批判性思维、问题解决能力以及团队合作精神等问题。会议还提出了情境任务的案例设计要求，让大家在具体的教学实践中学会理解情境任务的内涵。   

   杨友红主任首先就为什么设计情境任务的问题作了阐述，指出设计情境任务旨在让学生在具体的情境任务中学会知识的迁移运用，体现了以实际问题为导向、以学生为中心的教学理念。接着，杨友红主任又阐释了情境和任务的关系以及内涵问题，并指出任务具有高阶性、共享性、真实性、生产性等四大特征。

接下来，杨友红主任详细阐述了任务的六大要素，并结合当前常见教学案例中的情境任务设计误区来给大家指点迷津。在和大家的互动中，老师们纷纷表示今天才真正理解了什么是情境和任务，原来的教学只是比葫芦画瓢还没有画象。

杨友红主任强调教师在设计和实施情境任务时，应当注重任务实施后的反思与调整。通过分析学生在任务中的表现，教师可以发现任务设计中的不足之处，并根据学生的反馈及时调整任务内容和实施策略。同时，教师还应关注学生在任务中的情感体验，帮助他们调整心态，增强学习的信心和动力。

会上，教师们共同认识到情境任务设计对提升学生的综合素养和实践能力具有重要作用。在教学实践中，情境任务不仅能帮助学生将理论知识与实践相结合，还能激发他们的创新思维和批判性思维。未来，在教学中，教师应更加注重情境任务的多样性与挑战性，推动学生在解决实际问题中全面发展。